“爱是教育成功的催化剂”，你怎么看这句话？:爱是教育成功的催化剂这句话没毛病很正确。教育教学过程是师生心灵互动的过程，对学生来说只有亲其师才能信其道，
"爱是教育成功的催化剂"这句话没毛病很正确。教育教学过程是师生心灵互动的过程，对学生来说只有亲其师才能信其道，对老师来说只有爱孩子才能把全部身心都投入到教学活动中。
成功的教育是爱的过程，不成功的教育没有爱参与其中，所以有学者说师生关系紧张是教育的悲剧。应该说爱是教育的灵魂，没有爱的教育不是真正的教育，充其量只是一种貌似教育的形式而已。
目前在各级各类教育中为什么爱的成分越来越少了呢？感觉是教育者背离了初心，受教育者缺少了尊重，功利性的东西越来越多了，纯粹的东西越来越少了。按这样的情况发展下去，教育是非常危险的，教育不成功就没办法培养出人才来，或者说培养不出好的人才来，那对国家民族的发展振兴是没有任何益处的。
2爱是人类进化的主题，是善良的表现形式，是教育“春风化雨、润物无声”的催化剂。
爱是恒久忍耐，又有恩慈。爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。
爱是未来顶级文明世界的主宰。
3
″爱是教育成功的催化剂"，你怎么看这句话？这句从表面看没有错，但仔细分析，根据实际情况，由于不同的人对爱的理解不同，有时的爱就不一定是教育成功的催化剂，而成了教育成功的拦路虎。比如现在的家庭教育，父母上班忙，孩子爷奶看。爷奶小时受苦怕了，现在条件怎么好，舍不得孩子受点罪，成天骄惯着，要什么给什么，要怎样就怎怎样。年青父母管的时间短，也认为对不住孩子，明知不对也迁就，久尔久之，这种错误之爱，惯了孩子一身坏毛病，上学后，才适应新情况，有的孩子抗压能极差，甚至出现极端行为，你能说这种"爱"是成了什么催化齐？这不应该引起国人的反思吗？当然正确的爱是能成为教育成功的傕化剂的。比如从小开始换一种爱的方式。小孩能走路就不能抱着，能自己吃饭就不能喂，简单的衣服能洗就让自己洗。会说话时就要学会弟妹`，哥姐，姨叔，爷奶称呼，懂的尊老爱幼。和小朋友相.处学分享，忍让，和气等这种教育才叫真爱，才能称得上是家庭教育成功的催化剂。至于从小学到大学的老师对学生的真爱更是教育成败的关键，内容形式更加广泛。象现在的清华、北大只重学术，严重缺失社会主义三观，爱国主义等思想政治教育，把真爱的教育丢失了。培养的人才百分之八十多出国不归，自己花钱办学培养出来的人不能为自己国家服务，而是服务于外国，帮助外国人欺辱自己的同胞。你能说清北的教育是成功的吗。细想这种缺失了爱的教育后果是多么的可怕。因此说爱的正能量是教育成功的催化剂，而反之就成了教育成功的拦路虎。
4爱是教育成功的催化剂，这句话很正确。只有爱，才能真正的教育成功。但是，爱的形式是多种多样的。爱的实质表现为关怀、关心，形式则表现为严。俗话说：严是爱，宽是害。必须对受教育者严格管理，严格要求，有时甚至表现为不近人情，才是真正的爱。如果对受教育者无原则的迁就，答应其不合理的要求，有错处罚不严，轻描淡写，那就不是爱了。虽然受教育者希望这样，如果教育者这样做了，那就是软刀子杀人，遗害无穷。
教育成功的前提，教师有权限，不受外界干扰，教师对学生真爱；受教育者在正式场合必须对教育者有敬畏之心，服从命令。
5"爱是教育成功的催化剂"，这句话放在中小学（包括学前）教育环境中，是正确的。
爱是情感表达的心理过程和结果。教育成功，应理解为学生成功，即学生获得了健康发展。首先是情感（心理）要素的健康成长。学龄越小，对爱的需求就越大（对爱的需求层次却越浅），爱的滋养是智力发展的重要基础。学生身心发展过程中遇到困难，第一需求是情感支持一一关注，同情，关心，爱护，激励……
其次，学生的全面发展，包含着多层面多层次的爱一一爱父母，爱家庭，爱人民，爱国家，爱党……，这主要是情感一爱的教育的结果。
再次，爱是教育者的润滑剂，反哺教师的职业生涯。教师对学生付出了爱，也会同时收获爱的滋养，乃至尊敬、成就等更多更深层的获得感。
6这句话不完全对，对于变态，或伤心狂魔，就得适于严厉的强制措施，对他们施于多大爱，都不一定会有效果。无论是什么形式的爱，都是相互对等的，对于未成年人来说，当爱变成溺爱，将会成为教育失败的催化剂。
7理性的爱是教育的全部，而不是催化剂。是一朵云与另一朵云的交融，是一个灵魂触动另一个灵魂和鸣。乐山乐水，爱人爱己。
8教育贵在中庸
9是的！只有给孩子足够的良好的爱！他才长大以后，不悲愤这个世界！才有可能爱这个世界和世界上的一切
10题主所说的爱，是文明道【仁义礼智和信】中的仁文明，仁生信，老师的仁心让学生因为安全感而产生信赖，从而加大了教育的效用。
但是，这种安全感的需求层面，是随着学生的成长而从微观到宏观与从身体到心理两方面的提高的。
当学生的安全感能够完全自建之后，也就是自洽圆满之后，是不再需要外界的专门保护的时候了，也就是学生可以毕业立足于社会的时候了。
在学生不同的发展时期，所需要的爱是不同的。
最初，是需要感性的爱，然后是需要感性与理性结合表现性的爱，再然后需要的是理性的爱，最后需要的是制度的爱(容错与纠错)。
只有在制度的爱里成熟了，才能承受制度下的害，也就能够进入社会而不至于玻璃心了。